第90章 迂腐的老师?

那个朝代很穷，没吃地，就打起了蠹虫的主意，群众的智慧是无穷的，陆龟蒙最后没有饿死。”

    这显然是故意捣乱，廖学兵想起秦若楠的告诫，自动忽略那名学生，说：“这是一篇托物寄讽地文章，以橘蠹的蜕变为喻，向那些贪图名位、‘灭德忘公’的官僚发出警告，实际上是对晚唐社会的腐朽、没落进行了无情地揭露和批判，下面让我们看看文章都有什么特点和内容。”

    “我不赞同。”那名学生说：“文章是提醒种植橘树的农民注意，防治虫害，免得来年没有收成。”

    廖学兵说：“天下，大橘也；名位，大羽化也；封略，大蕙篁也。这句话就是借物言喻，让我们跳过前面的论述，最后一段话的意思是这样的，天下好比是棵大橘树，名位是大的羽化，封疆是***的蕙兰竹林。如果灭绝道德而遗忘公道，崇尚虚浮而掩饰傲慢，外表虚荣而内心枯萎，毁坏根本而阻塞源头，那么，能不被大蜘蛛网所粘住吗？看了我这篇《蠹化》的人，应该由此而警惧了。这就不是防治虫害地问题，大家应该多联系上下文，做出积极有益的思考。”

    下面有学生悄声道：“郝文澄故意逗他，他居然还对此进行辩驳，真是古板迂腐得可以。你们说他有多大了，我看绝对不超过三十岁。”

    有人暂时持反对意见：“上学期不是有实习老师来教我们吗？那几个实习老师第一次上讲台紧张得要死，说话都带着颤音，哪有像他那么镇静的？刚从厨师转行过来？不太可能。你们小心别被他骗了。”

    “这话怎么说？你分析分析，有道理我就服你。”同学们争执开了。小城市的中学环境往往要比大城市宽松得多，他们有的是工人、渔民家庭出身，并不在意一定要考上大学，所以也不是很关心学习，自然，纪律就很容易松散，教师们对这些无心向学的学生也缺乏管束手段。

    那人说：“你们看廖老师，说话平稳，有条有理，层次分明，既不因为我们讲话而生气，也没因为郝文澄的捣乱而发怒，你们玩你们的，他照上他地课，分明是老油条了。”

    “有点道理，不过这样不是更好？我可不耐烦听老师训话。”

    廖学兵看到台下学生三三两两凑做一堆***头接耳，颇为恼怒，不过转念又想：“我只是代课一周而已，犯不着与学生结怨，万一下次食堂开饭，他们三天两头投诉报复我做地菜有苍蝇老鼠，也是不太好的。”平息静气，照着教案说道：“鲁迅在《小品文地危机》一文中对晚唐小品在唐代文学史上的地位有非常精辟的见解。他说：‘唐末诗风衰落，而小品放了光辉……皮***休和陆龟蒙，自以为隐士，别人也称之为隐士，而看他们在《皮子文薮》和《笠泽丛书》中的小品文，并没有忘记天下，正是一塌糊涂的泥塘里的光彩和锋芒’。皮***休小品文的光彩前几天董万秋老师上过，我们已感受到了，现在我们来领略陆龟蒙小品文的锋芒。”

    那个叫做郝文澄的学生说：“哪有锋芒了？不就是借物喻人吗？能对当时的社会起到什么作用？”

    廖学兵说：“既然你非要这么问，那我们首先来了解作者的写作背景。晚唐时期，统治阶级***，宦官专权，阶级矛盾激化，甚至出现‘荒草千里’、‘万室空虚’的萧条荒凉景象，不少文人诗人关心民生疾苦，对***的***深感不满，他们象杜甫一样，用自己的笔反映那个没落时代的历史。中国古代文风向来含蓄，但‘观吾之《蠹化》者，可以惕惕’这些话，已经是极尖锐、极辛辣的讽刺和攻击了，这怎么不能算是锋芒？作者对官吏掠夺人民，中饱私蠹的可耻行径的批判，以及对他们道貌岸然的伪善面目无情揭露的深刻用意，你没读过又怎么知道？欲先反对一件事，必然需要对那件事有足够的了解，才有发言权，这位……”他看看讲台上的座位表：“嗯，郝文澄同学，下次请你发言时多做了解。”

    前面的话大家都没认真听，但听到老师点同学的姓名，却都为之一振，纷纷嘲笑那位被批评的同学。